Situación que presentan los futuros profesionales de Contabilidad respecto a los valores (página 2)

Enviado por Jorge Enrique Díaz Chalala

Partes: 1, 2

5- 12 estudiantes que representa el 54.5 %
tienen incumplimiento indistintamente en algunos de sus deberes
en sierta medida.

Derivado de ello se determina como
regularidad:

-Existen insuficiencias en el desarrollo del los valores
responsabilidad y honestidad en los estudiantes de primer
año de contabilidad.

-La dimensión con mayor grado de incidencia es la
conductual.

-Existen insuficiencias en los estudiantes en el grado
de interiorización y concientización de ambos
valores en el orden personal y del cumplimiento del
deber

En la encuesta realizada a los Directivos de la Sede (5)
con el objetivo de conocer como se proyectan y se controlan las
acciones para la formación de valores, estos
manifiestan:

1- 5 de ellos que representan el 100% manifiestan que
esta actividad se planifica mensualmente.

2- 3 de ellos que representan el 60% expresan que los
temas que se priorizan en los estudiantes para contribuir a la
formación de valores radica en la obra martiana y el 25%
hace mención a los temas políticos y
símbolos patrios

3- El 100% de los encuestados manifiestan que las
actividades que se desarrollan con los estudiantes se visitan a
veces y no siempre se analizan sus resultados.

4- El 50% de los encuestados hace referencia a la visita
a clases como una de las vías para controlar el desarrollo
de las actividades planificadas por la y su contribución
al fortalecimiento de valores y los dos restantes expresan que se
puede efectuar a partir de conversatorios en los estudiantes y
comprobaciones políticas

En la encuesta realizada a los Directivos de la Sede se
determina que existen carencias metodológicas acerca de
las vías que son efectivas en la formación de
valores en contexto, pues conciben solamente la clase como la
acción más efectiva para este fin.

En la entrevista que se le realiza al profesorado que
inciden directamente en el grupo que constituye la muestra con el
objetivo de conocer los criterios que ofrecen los mismos sobre
los modos de actuación de los estudiantes asociados a los
valores honestidad y responsabilidad, así como las
vías que emplean para contribuir al desarrollo de este se
encuentran:

1- 8 de los profesores entrevistados que representan el
66% no tienen un dominio conceptual y concerniente a los valores
responsabilidad y honestidad.

2- 7 que representa el 80% no tienen pleno dominio de
los modos de actuación inherentes de los estudiantes en el
contexto

3- 5 profesores que representan el 28% manifiestan que
la clase es la vía fundamental para contribuir al
fortalecimiento de los valores en los estudiantes. El 50% hace
alusión al ejemplo del profesor en todo momento y los
turnos referidos a la formación de valores, un profesor
comentó la puesta en práctica de métodos
educativos.

-4 9 que representa el 75% considera que de las acciones
que realiza la Sede no satisfacen las necesidades educativas de
los estudiantes, además de no ser suficientes para
contribuir al fortalecimiento del valor
responsabilidad

5- 9 que representa el 75% opina que la forma de
organización fundamental para contribuir al
fortalecimiento del valor responsabilidad en el grupo
seleccionado deben ser los seminarios, clases prácticas,
video–debate, visualización de películas o sea que
sea variada y motivante

6- El 100% de los profesores manifiestan que los
elementos que están influyendo negativamente en la
obtención del nivel deseado del valor responsabilidad
inciden:

Ejemplo y exigencia de los profesores, problemas
sociales y la preparación junto a la exigencia de la
familia.

En la entrevista que se aplica a profesores que inciden
directamente en el grupo manifiestan su preocupación en
los modos de actuación de muchos estudiantes en
correspondencia con el sistema de valores a formar,
considerándose manifestaciones negativas que van en
incremento según el avance progresivo de la edad de estos
con reflejo negativo dentro de esta.

Plantean que en el contexto escolar los estudiantes
manifiestan de forma aceptable determinadas cualidades y valores
que aun necesitan ser fortalecidas a partir de un trabajo
formativo muy intensivo. Se aprecian limitaciones en el alcance
conceptual y modos de actuación asociados al valor
responsabilidad y el turno de debate y reflexión no
siempre juega el rol que le corresponde.

La técnica de la composición aplicada a
los 22 estudiantes que conforman la muestra con el objetivo de
conocer sobre las concepciones valorativas, sentimientos,
motivaciones, aspiraciones, intereses y deseos se puede expresar
(ver anexo 6).

– 5 que representan el 22.7% seleccionaron la
temática de la responsabilidad en la juventud.

– 12 que representan el 54.5 % escogieron mi vida
estudiantil y el resto el cumplimiento del deber

– 20 que representa el 90.9% se encuentran motivados a
terminar la carrera para devengar un salario y ser
independiente.

– El 80% aspira encontrar un buen trabajo para su
desempeño, los intereses están motivados
fundamentalmente en el orden personal dado en el buen vestir, en
la adquisición fácil de dinero.

Se pudo apreciar al aplicar la técnica de la
composición que los intereses de los estudiantes
están marcados en el orden personal y sus aspiraciones
están dirigidas al plano profesional.

Al aplicar la técnica de los diez deseos (ver
anexo 7) se puede expresar que la mayoría de los
estudiantes declaran en primer lugar aspectos relacionados con su
vida personal y beneficios, entre sus deseos citan adquirir una
casa propia y un carro.

A continuación se presentan las regularidades
generales de la determinación de necesidades relacionadas
con las insuficiencias en la formación de valores en los
estudiantes de Primer año de la carrera de Contabilidad y
Finanzas a partir de que se constata que:

No desarrollan con la disciplina requerida,
conciencia, eficiencia, calidad y rigor las tareas asignadas
en el centro.
Existen insuficiencias al asumir la crítica y
autocrítica como poderoso instrumento de
autorregulación moral.
No siempre muestran un clima de compromiso,
consagración y nivel de respuesta a las tareas
asignadas.
Se constatan insuficiencias en los modos de
participación democrática donde los estudiantes
se sientan implicados con su colectivo
estudiantil.
No cumplen a cabalidad con los deberes y derechos
como estudiantes.

Conclusiones

1.- En la revisión bibliográfica se
determinaron los sustentos teóricos necesarios para la
aplicación práctica de las actividades con los
estudiantes.

2- Los resultados obtenidos en el
diagnóstico inicial permitieron caracterizar a los sujetos
del estudio efectuado determinando que se evidencia deterioro en
los valores morales de los estudiantes de cuarto año de la
carrera de Contabilidad y Finanzas de nuestra SUM por lo que es
decisivo el fortalecimiento de la conciencia y de los valores
éticos-humanistas propios de la ideología
Socialista. Esta misión es de toda la sociedad, pero en
primer lugar de la Educación como proceso y como
institución social, unido a la familia y la
comunidad.

Bibliografía

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Cuba. ISP José Martí – 1998.

—Álvarez, Luís. "La formación de
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— Arteaga Susana. La Educación en valores.
Documento en soporte digital.)

—Baxter, Perez Esther… La
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—Báxter Pérez, Esther: Educar en
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López Bambino, Luis R. El saber
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—Martí Pérez José. Ideario
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—Martí en la Universidad, t. IV.

—Martí Pérez, José. Obras
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—Material de Estudio"Los valores que defendemos La
Revolución y la Especie Humana". Junio del 2007

—Valores y los desafíos actuales.
. Maestría en Ciencias de la Educación. Soporte
Digital

Autor:

Lic. Mayda H. Montes de Oca
González

Lic. Haydee González
Orama

Enviado por:

Jorge Enrique Díaz
Chalala

Universidad Central de Las
Villas